让早期学习理论看得见 [美]米丽娅姆 儿童发展理论框架 儿童教育 儿童健康成长 健康教育 南京师范大学出版社520g正版 fb2 免费 lrf 下载 kindle azw3 pdf 阿里云

1.主要内容：

作者分别从皮亚杰、埃里克森、维果斯基、马斯洛、杜威、加德纳和路易斯•德曼-斯帕克斯等7位儿童发展理论家的理论视角，聚焦儿童在社会性情感、认知和身体等领域的发展，通过对儿童活动案例的剖析，将理论与实践有机联系起来。

为了“让早期学习理论看得见”，作者先呈现儿童某一方面的发展理论，然后呈现儿童活动案例，再对此案例进行理论分析，最后是“采取行动”，从环境到教师两方面给出具体可行的建议。遵循这样清晰的逻辑线索，成功地在“儿童发展理论”和“教育实践”间搭建沟通的桥梁，使得儿童发展理论的学习不再停留在抽象的符号层面，使得实践活动变得有理性、有目的。

2.读者对象：

本书非常适合作为高校学前教育专业儿童发展心理学和学前理论教育方面教学的辅助教材，也非常适合幼儿园教师用来提升自己的理论水准和专业素养。

3、图书推荐：

这本书做了一件我们一直非常需要、但做得很不够的事情，就是手把手地教实践者（包括未来的实践者）如何去从经验出发，理解理论并驾驭理论。这本书服务于理论学习，使它不再停留在抽象符号层面；同时也服务于实践行动，使它变得理性、有目的。

黄 进

南京师范大学教育科学学院

本书围绕儿童发展的主要领域来阐释每种理论和实践，给早期教育从业者一个清晰的指导去理解有时候令人费解的理论结构。尽管我已经阅读过这七位理论家的著作，但是，直到阅读了本书，我才理解了如何在早期教育中运用某种理论。此书是早期教育教师和指导者、为教师提供信息和推介的教练和导师的必读书。

迈克•奥兰尼 哲学博士

美国加利福尼亚儿童保育资源中心校长和首席执行官

目录

推荐序

致谢

前言

第一部分儿童发展的理论框架

让.皮亚杰( 1896- -1980)

爱利克.埃里克森( 1902- - 1994)

利维，维果斯基(1896- -1934 )

亚伯拉罕.马斯洛( 1908- -1970 )

约翰.杜威(1859- -1952 )

霍华德●加德纳(1943年生)

路易斯.德曼-斯帕克斯(1940年生)

结论:理解这些理论

第二部分社会性情感的发展: 为学习建立关系

让.皮亚杰

辩论、讨论和不同意见都有助于建立关系

爱利克.埃里克森

儿童的自我认同和社会融合意识

利维●维果斯基

儿童是如何交流他们对世界的理解的

亚伯拉罕.马斯洛

提高自我调节和情感的稳定性

约翰.杜威

合作、集体和协商

霍华德.加德纳

多元智能作为发展自尊的一-个工具

路易斯.德曼-斯帕克斯

这不公平!儿童作为社会的积极分子

结论:社会性情感理论

轮到你了

第三部分不只是ABC和1.2.3:儿童主宰自己的知识

让.皮亚杰

儿童作为积极的学习者

爱利克.埃里克森

主动获取支持学习的能力

利维●维果斯基

儿童游戏是如何促进学习的

亚伯拉罕.马斯洛

艺术作为一种能促进思维和自我实现的语言

约翰.杜威

活动中的民主

霍华德.加德纳

利用多元智能来获取知识

路易斯.德曼-斯帕克斯

使儿童参与深度思考

结论:认知理论

轮到你了

第四部分身体发展: 不只是粗大运动技能和精细运动技能

让.皮亚杰

身体作为发现的工具

爱利克.埃里克森

促进身体运动技能的掌握

利维，维果斯基

通过身体发展来搭建支架和进行学习

亚伯拉罕.马斯洛

体力支持自我实现

约翰.杜威

合作游戏促进身体运动技能的发展

霍华德●加德纳

用身体智能来学习

路易斯.德曼-斯帕克斯

身体上的自我认同

结论:身体发展的理论

轮到你了

第五部分改变早期保教的假设:这些理论是如何让我们做

出改变的

参考文献

[美] 米丽娅姆•别洛戈洛夫斯基 （右）

科森尼斯河学院早期教育部教授，从事教育教学工作20多年。她是儿童、青少年及其家庭成员的有力支持者，还是许多儿童与青少年项目的顾问与导师，也是一些组织机构与协会的理事、有影响力的发言人。

[美] 莉萨•戴利 （左）

福尔瑟姆湖学院早期教育部教授，有30多年早期教育教学和管理的经验，曾服务于儿童发展培训顾问委员会。在创意艺术领域颇有造诣，为上万儿童直接提供课程项目支持。举办过各种主题（艺术教育、故事讲述、文学与语言、感觉经验、音乐与身体活动）的工作坊。

赵红霞

华东师范大学课程与教学系硕士， 东田纳西州立大学学前教育博士在读。近年来主持和参与的课题有《An investigating of differences of creativity between American and Chinese young children 》《Investigating factors that influencing preschoolers’ engagement using Structural Equation Modeling》《Evidence Synthesis of D E C Recommended Practice: E1, E3 and E5》等。 参与撰写《数学课堂行为研究和案例》一书，已发表论文多篇。

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书籍介绍

1.主要内容：

作者分别从皮亚杰、埃里克森、维果斯基、马斯洛、杜威、加德纳和路易斯•德曼-斯帕克斯等7位儿童发展理论家的理论视角，聚焦儿童在社会性情感、认知和身体等领域的发展，通过对儿童活动案例的剖析，将理论与实践有机联系起来。

为了“让早期学习理论看得见”，作者先呈现儿童某一方面的发展理论，然后呈现儿童活动案例，再对此案例进行理论分析，最后是“采取行动”，从环境到教师两方面给出具体可行的建议。遵循这样清晰的逻辑线索，成功地在“儿童发展理论”和“教育实践”间搭建沟通的桥梁，使得儿童发展理论的学习不再停留在抽象的符号层面，使得实践活动变得有理性、有目的。

2.读者对象：

本书非常适合作为高校学前教育专业儿童发展心理学和学前理论教育方面教学的辅助教材，也非常适合幼儿园教师用来提升自己的理论水准和专业素养。

3、图书推荐：

这本书做了一件我们一直非常需要、但做得很不够的事情，就是手把手地教实践者（包括未来的实践者）如何去从经验出发，理解理论并驾驭理论。这本书服务于理论学习，使它不再停留在抽象符号层面；同时也服务于实践行动，使它变得理性、有目的。

黄 进

南京师范大学教育科学学院

本书围绕儿童发展的主要领域来阐释每种理论和实践，给早期教育从业者一个清晰的指导去理解有时候令人费解的理论结构。尽管我已经阅读过这七位理论家的著作，但是，直到阅读了本书，我才理解了如何在早期教育中运用某种理论。此书是早期教育教师和指导者、为教师提供信息和推介的教练和导师的必读书。

迈克•奥兰尼 哲学博士

美国加利福尼亚儿童保育资源中心校长和首席执行官